Créer un dessin animé avec Scratch

Les élèves visionnent la vidéo, dont ils décomposent le déroulement, au brouillon, sous la forme qui leur convient (phrases, schéma, organigramme...).

Après une mise en commun, le professeur présente brièvement l'interface de Scratch, et quelques blocs qui vont être utiles pour le programme à réaliser.

Les élèves cherchent une solution.

Selon les difficultés rencontrées par les différents binômes, le professeur pourra proposer la fiche « coup de pouce » (organigramme), la fiche « aide » (une proposition de blocs qui peuvent aboutir à une solution), ou la fiche « correction » (une solution possible).

A la fin du temps imparti à cette étape, un binôme vient au tableau proposer sa solution.

Une discussion peut avoir lieu si plusieurs solutions différentes sont proposées.

À la fin de cette mise en commun, on fera émerger le problème des déroulements successifs du programme, et donc de la nécessité de fixer les conditions initiales.

Ce qui introduira la séance 2.

La séance commencera par une vidéo, qui permettra d'introduire la notion d'algorithme.

Puis on poursuivra avec une activité Scratch, dont le déroulement est le même que pour la séance précédente.

2 fiches « coup de pouce » peuvent cette fois être proposées, indépendamment l'une de l'autre, ou bien associées : l'une présente un organigramme, l'autre une série de questions, qui permettent d'aider les élèves qui en ont besoin, d'analyser le problème et de guider la recherche d'une solution.

Les élèves vont adapter l'histoire précédente avec 3 lutins .

À la fin de cette mise en commun, on fera émerger le problème du nombre de boucles qui détermine l'arrêt du programme, d'où la nécessité de la notion d'instruction conditionnelle. Ce qui introduira la séance suivante.

Les élèves vont poursuivre l'histoire, en gérant l'apparition des personnages au cours du temps, et en optimisant le nombre d'instructions.

Les élèves sont plus autonomes. Pas de fiche « coup de pouce ».

À la fin de la mise en commun, on proposera de faire déplacer un personnage de façon aléatoire, et faire interagir les personnages ; nécessité d'introduire la notion de variable et de test conditionnel. Transition vers la séance 4.

Les élèves vont maintenant créer une histoire contenant 2 arrière-plans, faisant intervenir 2 personnages dont l'un se déplace de façon aléatoire, avec interaction entre les 2 personnages.